“生命系统的构成层次”是课程标准中的核心概念5，它作为生命科学领域的第一个核心概念，具有独特的学科价值与教育价值。
小学科学XR虚拟仿真教学软件根据最新课标要求，开发了生命系统的相应VR/3D资源。利用矩道小学科学软件，打破常规教学视域限制，以虚补实，实现高效能的“教与学”，助推科学学科核心素养的养成。
生物是环境的产物，是经过漫长的进化过程，在自然选择作用下形成的。形形色色的生物构成了相对统一的不同于无机环境的体系，我们称之为生命系统。
不同层次的系统层层相依、紧密相连。其中，细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
1945年，生物学家贝塔朗菲在其发表的《关于一般系统论》一文中指出：生命机体是一个复杂的有机整体，生命机体整体属性不等于部分属性的机械总和，生命机体部分不能离开整体而存在，那种用部分求解整体的机械论思想方法不能科学解释生命机体的本质。生物体是一个多层次、自组织的开放系统。
“生命系统的构成层次”这一学科核心概念，从生命科学的规律上来看极为简单，即细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈，但已统整了历史上对生命系统的外部形态与内部结构的认识。
另外，本核心概念中蕴含的“系统学”思想和“结构与功能”观念是理解、建构生命科学领域其他学科核心概念的基础。“生物体的稳态与调节”主要对应个体层次，强调各种“组织、器官、系统”间的相互协调作用；“生物与环境的相互关系”需要“种群、群落、生态系统”等方面的知识打下基础；“生命的延续与进化”探讨个体历史层面的纵向延伸。因此，将本核心概念列于生命科学领域的第一位。
微信扫一扫打赏
支付宝扫一扫打赏
