1，英国教育家洛克提出了“白板说”，认为外部力量决定了人的发展，这是一种外铄论。
2，多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传素质)与外部环境(如社会发展水平)在个体实践活动中相互作用的结果。
3，综合论就是多因素论。
4，内发论基本观点：强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的身心成熟机制决定的。代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔。
5，斯宾塞是实证主义者，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描述和记录；他在《什么知识最有价值》一文中提出了“教育预备说”：教育的任务是为(未来)完满的生活做准备。
6，孔子提出了“庶、富、教”的观点，认为人口、财富和教育是立国的三个要素。他为“庶”与“富”是前提，是实施教育的先决条件。
7，孟子提出性善论和盈科而后进。
8，墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。同时认为获得知识的途径“亲知”、“闻知”和“说知”三种途径，其中，“说知”是依靠推理的方法来追求理性知识。
9，亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他的教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。
10，我国教育家杨贤江以李浩吾的化名出版的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作，书中论述了教育的本质和作用，指明了教育是社会上层建筑之一，起到了教育理论上的启蒙作用。
11，《对教育方针的意见》是蔡元培著于1912年，是当时教育改革的理论依据。
12，认知结构教育理论的代表人物是布鲁纳。
13，范例教学理论的代表人物是瓦根舍因。
14，教学最优化的教育理论的代表人物是巴班斯基。
15，苏联教育家苏霍姆林斯基在其著作《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》中阐述了他的和谐教育思想。认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。
16，美国心理学家和教育家布卢姆长期从事教学目标研究，布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为三大领域：认知领域、动作技能领域和情感领域。其中，他的认知目标分类影响深远。
17，《关于小学和中学的决定》中强调指出，修订教学计划和教学大纲，废除单元教学大纲。要求新的教学大纲必须保证学生“能真止巩固而有系统地获得各门学科的基本知识、技能和技巧”。
18，在西方现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是卢梭。
19，美国教育家布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法。
20，赞科夫是苏联教育家，教育理论的核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。
21，布卢姆提出的教育的三大领域的目标分别是认知目标、情感目标、动作技能目标。
22，拾级登梯，循阶而上体现了循序渐进原则。
23，法国教育家保罗·朗格朗最早系统论述了终身教育。
24，程序教学法是美国著名的教育心理学家斯金纳倡导的。
25，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的提出者是陶行知。
26，蔡元培提出思想自由 兼容并包的思想。
27，黄炎培是职业教育之父。
28，中国的杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》(我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作)。
29，康德曾经说过，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。这句话夸大了教育的作用。
文/来源：藝妮
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